中学社会科 調べ学習コンパス
無料 · ログイン不要 · 歴史 · 地理 · 公民 対応
PivotLensは、調べ学習でよく見られるつまずきに対して、具体的な「思考の足場」を提供します。
何を調べればいいかわからず、漠然とした問いのまま進んでしまう。広すぎるテーマで情報が絞れない。
WikipediaやAIに聞いてそのままコピー。複数の立場や視点から考える経験が積めない。
調べたことを羅列するだけで終わる。自分の意見・理由・根拠の構成がつかめていない。
PivotLensにはテーマの性質に合わせた2つのフローがあります。どちらも9ステップ構成で、生徒はステップ5の冒頭でモードを切り替えられます。
賛成・反対・中立の3つの立場を調べ、どの立場に共感するかを考える。歴史・公民に特に向いており、議論や討論型の授業にも使いやすい。
例：「消費税を上げるべきか？」「武士の政権は社会を良くしたか？」
自分で設定した3つの切り口（例：自然・産業・生活）からテーマを分析し、比較・考察を経て自分の考えを形成する。地理に特に向いており、対立がない説明型の探究にも対応。
例：「なぜブラジルはコーヒーの産地になったのか？」「日本の気候はどう産業に影響しているか？」
ステップ1〜4と8〜9は共通。ステップ5〜7でモードが分岐します。途中で戻って読み直すことも自由です。
生徒がどこで止まりやすいか、指導の際に意識したいポイントをまとめています。
「〇〇すべきか？」「〇〇はよかったのか？」など賛否が問える問いなら賛否モード。「なぜ〇〇なのか？」「〇〇の特徴は？」のように説明・分析型なら切り口モード。地理は切り口モードが自然にフィットすることが多い。
「自分の考えと理由」欄が空白のまま止まっている場合は、直前のステップに戻るよう促す。賛否モードなら「どの立場が一番納得できた？」、切り口モードなら「どの切り口が一番気になった？」と問いかけると動きやすい。
まとめステップ末尾にある任意セクション。「切り口どうしのつながり」（例：気候→農業→食文化）を書くと、まとめの論理が強くなる。無理に使わせず、書きたいことが出てきた生徒に自然に使わせるのがよい。
実際の入力例を使って、ひとつの調べ学習が完成するまでを見てみましょう。
江戸幕府の鎖国政策は、一概に良い・悪いとは言えない。賛成派が言うように、独自の文化を守り長期的な安定をもたらした点は評価できる。一方で反対派の指摘する技術的な遅れも事実だ。私は中立派の立場として、当時の植民地化の脅威を考えれば鎖国には一定の合理性があったと思う。ただ、世界の変化に応じて柔軟に見直す機会があれば、幕末の急激な変化も避けられたかもしれない。
PivotLensが大切にしていること。
PivotLensは「一人では進め方がわからない」と感じる生徒が、思考の型を使いながら自分のペースで進められることを優先しています。サポートに頼らなくても動けるよう、手順と問いかけが最初から組み込まれています。
全欄を埋めなくていい。「調べて生まれた新たな疑問」は空欄でもOK。正解ではなく「考えた過程」を残すことを目的にしているため、完了しなくても学習としての価値があります。
候補テーマ・ガイド・プロンプト例はすべて「どう考えるか」のヒントです。答えを提示するのではなく、考えるための枠組みを提供することで、自分の言葉で書く力を育てます。
WikipediaやAIで完結してしまうことへの対策として、PivotLensは各ステップに「AIとの付き合い方」を内蔵しています。禁止ではなく、スタートとして使う習慣を身につけます。
AIを「答えを出す道具」ではなく「問いを広げる道具」として最初に位置づけます。
両モード共通。AIが出した情報を鵜呑みにしない。根拠・反論・検索ワードを引き出す聞き方を紹介します。
Googleの無料ツール。集めたサイトやPDFを読み込ませ、情報を整理してからまとめを書けます。
授業・塾・家庭学習、どの場面でも使えます。印刷用ワークシート（A4裏表）も用意しています。